高三第一次月考语文试卷参考答案1．B2．B3．C4．“人工智能＋教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；“人工智能＋教育”，正在变革着教育教学生态环境；“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；“人工智能＋教育”，需要继续发展研究，还有很长的路要走。5．老师在讲解《劝学》的课程时，就会拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师互动。人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复再以语音的方式讲解出来。学生看到这个好玩的新朋友，都纷纷上前想要和它“对话”，课堂气氛得到了激发，课程讲解也变得很容易，学生也真正做到了“不懂就要问”，即使是那些内向学生也开了口，这对他们表达能力的提升很有帮助。【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B．“使人们可以不劳而获”错，原文是说“越来越多的工作将被计算机或者机器人代替。环环相扣，齿齿吻合，日常管理通过数据更加优化，各种任务、合作可以无缝对接，社会运行的成本可大幅降低”可见，原文并没有说更多的工作被计算机或者机器人代替使人们可以不劳而获。故选B。2．本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。B．“将成为教育变革创新最重要的措施”错，原文是“教育部出台《高等学校人工智能创新行动计划》，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作”原文只是说教育部先后启动人工智能助推教师队伍建设试点工作，并没有说这个试点工作将成为教育变革创新最重要的措施。故选B。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第⑧段观点是：“人工智能+教育”是服务于学校的智慧教育产品或方案，能聚焦大多数学校的共性需求，最终要把产品或服务推广到更多学校去。A．说的是“AI豆计划”让贫困群众在家门口实现就业脱贫，这不是服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。B．说的是为视障学生定制的“阳光听书郎”，是为了帮助视障学生畅听电子书籍，不使服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。D．研讨中国海岛教育发展和乡村振兴的理念、方法，致力开展多样化、多层次的特色鲜明的海岛教育，这不关乎服务于学校的智慧教育产品或方案，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。故选C。4．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。根据第⑥段“现实中越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动……‘人工智能＋教育’，应用就在身边。”可知，“人工智能＋教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；根据第⑦段“‘人工智能＋教育’，变革教育生态……”可知，“人工智能＋教育”，正在变革着教育教学生态环境；根据第⑧段“‘人工智能十教育’，应该是看得见、摸得着的产品或方案，而不只是一个概念，应该可以规模化推广和应用”“智慧教育产品或服务应用之后，能够有可以用数据来说明的成效，才是真正有价值的，这也应该成为规模化应用的前提”可知，“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；{#{QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=}#}根据第⑨段“人机协作如何更聪明，人机对话如何更友好，是‘人工智能十教育’的长期课题”可知，“人工智能＋教育”，需要继续发展研究，还有很长的路要走。5．本题考查学生分析和运用材料相关信息的能力。根据第六段中“人工智能＋教育”在“音乐课上，虚拟数字人‘元老师’跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据”等例子得到启示。利用人工智能，虚实融合多场景进行课堂教学。比如老师在讲解谋篇课文时，可以拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师”互动，这样提高学生的兴趣和参与度。根据第七段中“‘人工智能＋教育’……教、练、考、评、管各环节均有人工智能辅助，让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学得更好；海量线上数据和逐渐强大的算力，让学校管理更加确准”设计：老师提问学生时，人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复再以语音的方式讲解出来。学生对这个新朋友一定会产生浓厚的兴趣，学生都想要和人工智能机器人直接“对话”，这样课堂气氛活跃，老师对课程内容的讲解容易多了，满足了那些学生“不懂就要问”的学生的求知欲，还能提升那些内向不喜欢开口请教问题学生的表达能力。6．B7．B8．①日出劳作场景具有画面感。运用外貌、动作和细节描写，写出日出时农民劳作的火热场景，表现农民的辛勤耕耘。②日落而息场景具有画面感。运用动作描写、小场景叠加等，真实再现了结束农事后东干脚农民简单又充实的生活。③自然风景描写具有画面感。如第2段，运用视觉描写、比喻修辞、色彩点缀等，生动地描绘出日落时暮色下天空大地的多姿多彩；又如第8-10段，运用空间转换、比喻拟人的修辞，准确地呈现出东干脚的山水姿态；再如第15-17段，运用堆叠的比喻、动静结合等，将月色下的事物一一生动呈现，晕染出月色下大地的静谧等。9．①作者与故乡的景的关联。坚硬的山、微弱的水、遍地的月光等自然风景，是作者回忆中东干脚的生活背景和底色。②作者与故乡的物的关联。故乡的“灯”映照着东干脚的生活，也是作者成长的见证，是作者对过去生活的追忆。③作者与故乡的人的关联。故乡的农民勤劳不息，不屈不挠，寄寓了作者对劳动创造的赞美，对平凡生活的讴歌。④作者与故乡的关联。故乡是作者旅居漂泊生活中的慰藉和力量来源，寄寓了作者内心深处对乡土的缅怀和眷恋。【8、9题各答出任意3点给满分，每一点得2分】【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。B.“绝望感”错，不是绝望感，应当有满足感。故选B。7．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。B.“衬托出田里的各种蛙鸣虫叫吵闹而扰人心绪”错，是以声音衬静，也没有吵闹，而是生机。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品描写手法的能力。①日出劳作场景具有画面感。“出的时候，地里的庄稼汉们已经汗湿鬓角，头发短的，脑顶子上已经闪出了微薄亮光，背上的衣服也湿了一片，贴在后背上”“汗润湿了衣裳，牵扯了行动，爽性脱了衣服，光着上身”“年纪轻点，顶一块带着绺子的绿花白汗巾，偶尔捋起垂在胸{#{QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=}#}前的一角擦擦脸，脸上是细细密密的汗珠子”运用外貌、动作和细节描写，写出日出时农民劳作的火热场景，表现农民的辛勤耕耘。②日落而息场景具有画面感。“男人吃完饭，会在大门口的石墩子上歇歇脚，默默然卷上一根烟，对着月亮消遣”“爱喝酒的大伯父，把小酒桌搬到门口的空地上，省了灯油，趁着月光，一个人自斟自酌，一个人叹息，一个人咂摸”“其他喜欢饭后闲聊的人，有的洗澡了才赶往晒谷坪，有的还轮不上洗澡，摸上一条澡帕，一边走一边挥着赶蚊子，赶向晒谷坪……”运用动作描写、小场景叠加等，真实再现了结束农事后东干脚农民简单又充实的生活。③自然风景描写具有画面感。如第2段，“苍茫之中，一片通红，要把山顶半边天熔化。夕暮下的大地，染了一层淡黄的夕光”“天上鳞状的、片状的、絮状的、肉瘤状的、不可名状的云，像烧红的铁”“间的阳光像金光，道道射出来，还没落下，在半空里就消逝殆尽，把天空的瓦蓝衬托得更为深远”运用视觉描写、比喻修辞、色彩点缀等，生动地描绘出日落时暮色下天空大地的多姿多彩；又如第8-10段，“左边一撇撇在了西边，像一条蛇逶迤，也像牛背脊一样平实，直接撇到了宁远县城北面的仁河，与南面九疑山的北向余脉相撞，撞出了县城那块谷地”“捺到几公里之外的朱家山，用一座不长寸草的岩峰做了总结之后，再往东就是适合杉木生长的黄土岭”“东边的东春水，西边的西春水，隔着一片二十几里的山地，泛着波光，向着南边的阳明山余脉奔流”运用空间转换、比喻拟人的修辞，准确地呈现出东干脚的山水姿态；再如第15-17段，“月光里的晒谷坪铺满月辉，柔柔的，像极了一个水波平静的池塘”“门外遍地月光。放眼望去，大地像个无边的湖面。四边的山岭，像码头，堆满了盖了篷布的货物。那些模模糊糊的村子，大大小小，像泊在湖边一动不动的船。田野中间的苦楝树，像水文标志杆。村前的石板路，像铁甲，闪着清冷的光”“草丛里，蝈蝈、土狗子已经一声响一声断，要打烊了。稻田里，田埂上，青蛙偶然会叫一声，像往湖里投下了一颗石子，响了一声，没有回应，也偃旗息鼓了”运用堆叠的比喻、动静结合等，将月色下的事物一一生动呈现，晕染出月色下大地的静谧等。9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①作者与故乡的景的关联。结合“山不巍峨，却层层叠叠。河不滔滔，却弯弯曲曲。山是那么坚硬，水是那么微弱”可知，坚硬的山、微弱的水、遍地的月光等自然风景，是作者回忆中东干脚的生活背景和底色。②作者与故乡的物的关联。结合“在茫然和模糊的夜里，居然还有一盏灯，像一瓣桃花一样神秘，像一个弹孔一样隐藏着故事，像一个故事一样埋伏着传奇……”可知，故乡的“灯”映照着东干脚的生活，也是作者成长的见证，是作者对过去生活的追忆。③作者与故乡的人的关联。结合“唯有这里的人，不屈不挠。烟火味道在天底下弥散开来，悲凉与温润交替，希望与四季纠缠。蝼蚁一般的人前赴后继，咬着牙关洒着心血，推着生活向前”可知，故乡的农民勤劳不息，不屈不挠，寄寓了作者对劳动创造的赞美，对平凡生活的讴歌。④作者与故乡的关联。结合“在这片天地，在最含混不清的时候，总会有一盏灯，不是指明方向，只是给人一点亮光，不至于绝望”可知，故乡是作者旅居漂泊生活中的慰藉和力量来源，寄寓了作者内心深处对乡土的缅怀和眷恋。10．BFL11．A12．D13．（1）椒举恐惧而逃奔郑国，他远远地伸长脖子南向望楚，说：“大概（或希望）楚国会赦免我的罪过吧。”（2）我身为楚卿，却收买强盗到晋国去暗杀一个人，这是不义的事情。14．①楚国的人心不齐，兵马不多。这次战争，只有子玉一个人想打，与成王想法相违背，因此来的兵马不多。{#{QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=}#}②追随楚国的诸侯，叛离者过半，楚军必败。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：椒举推辞说：“这不是我的愿望。如果我死后能够回到楚国，那么我虽死而不朽。”“辞曰”省略了主语“椒举”，“曰”字有领起下文的意思，独立成句，应在B处断开；“非所愿也”判断句，“……也”判断句标志，应在F处断开；“于楚”作地点状语，与前文构成完整句子，应在L处断开。故选BFL。11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.错误。“遣去慎莫留”的“遣”是夫家休弃妻子的意思。“遣”字意思不相同。句意：楚康王以为是椒举放走了子牟/把她赶走千万不要让她再停留。B.正确。“不遗余力”中的“遗”是保留、留下的意思。句意：都是楚国赠送晋国的/指用出全部力量，一点也不保留。C.正确。“吾与点也”中的“与”是赞成的意思。句意：王孙启参与晋国军事谋划/我赞成曾点的观点。D.正确。句意：子木容色改变地说/苏轼的容色忧愁凄怆。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“如果楚国不想办法将他召回，必有大败”不准确。原文为“彼若谋楚，其亦必有丰败也哉”，意思是如果他谋害楚国，一定会让楚国大败啊。这句话里面存在假设关系，选项中的“必有大败”不准确。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“奔”，逃奔；“引领”，伸长脖子；“南望”，南向张望；“庶几”，大概。（2）“为”，作为；“贼”，暗杀；“以贼一夫于晋”，状语后置句，正常语序为“于晋以贼一夫”。14．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。由原文“及城濮之役，晋将遁矣，王孙启与于军事，谓先轸曰：‘是役也，唯子玉欲之，与王心违，故唯东宫与西广二军实来”可知，楚国的人心不齐，兵马不多。这次战争，只有子玉一个人想打，与成王想法相违背，因此来的兵马不多。由原文“诸侯